怎么克服英语听力障碍及提高测试技巧

发布时间:2020-11-05 10:57:30 阅读数:
摘要:  多年来,高中英语教学始终围绕着高考的指挥棒转,因高考没有听力测试,因此在英语教学中大都忽略了听力方面的练习,以至于许多考生升入高校后“听不懂”、“说...

  多年来,高中英语教学始终围绕着高考的指挥棒转,因高考没有听力测试,因此在英语教学中大都忽略了听力方面的练习,以至于许多考生升入高校后“听不懂”、“说不出”英语,成为名符其实的“聋子”、“哑巴”,甚至在步入社会后难以适应国际政治、经济文化的需要。2002年高考河北省实行“3+X”,英语科增加听力测试,这样高考听力教学就被提到相应重要的地位,各学校开始注重培养学生的听力,并纷纷开设专门的听力课。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习,它一节课15元,外教很不错,有欧菲律宾的,可以随意选择,上课体验很好,时间地点都可以自己安排,比较灵活方便,感兴趣的,可以去体验下他们的英语免费试听课。

  一、影响学生听力发展的障碍

  在听力教学中,我们常常听到学生这样问:“怎样才能提高我的听力?”也有的学生说:“我还想着前边的内容,后边的内容又接踵而至,总感到顾此失彼”,“听力材料中没有生词,我听的很清楚,可就是不知道它的确切意思”。学生在听力学习中,感到困难重重,效果不明显,有劲儿没处使,逐渐地他们就会失去听英语的兴趣,进而失去学英语的兴趣,那么,阻碍学生提高听力的障碍在哪儿呢?我认为主要有以下几个方面:

  第一、语音障碍。学生对于英语48个音素的发音掌握不准确。初学英语时,有些同学习惯于把汉字或汉语拼音标在英语单词旁,造成发音失准。发音不准又造成学生辨音能力差,在听力材料中,常碰到teen和ty搞混的情况,又如praise和price,raise和rise,学生总是张冠李戴。

  第二、词汇障碍。词汇是语言的建筑材料,英国著名语言学家威尔金斯(D.A.Wilkins)说:“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇人们无法表达任何东西”,词汇的重要性不言而喻,它直接影响到对句子或段落的理解。例如:bedclothes(被褥)经常被误认为是“睡衣”,而next fall中fall,如果认为是“摔倒”那就大错特错了,可见,词汇量小是听力发展的又一障碍。另外,学生对一些英语习语了解不够。如:Do what you like under the rose,but don’t givea sign of what you’re about.(暗中怎么办都行,只是不要露出一点行迹)句中的under the rose并不是在“玫瑰花下”,而是“私下里,暗中”的意思。如果学生不了解这些成语的含义,就不能正确理解这些句子。

  第三、背景知识贫乏。这个问题反映了学生知识面的狭窄。一般听力材料题材广泛,涉及日常生活、风土人情、天文地理、文艺教育、体育科技等诸多领域,学生由于缺乏对英、美国家背景知识的了解,造成听后似懂非懂,甚至不知所云。

  第四、心理障碍。学生习惯了听老师人为减速或清晰化的语言,或听音时喜欢“心译”,造成对自然、正常语速的听力材料不适应而产生反应迟缓或滞后;有些学生一遇到听不懂的生词时,大脑短时“一片空白”,造成“短路”,而产生急躁情绪,这种急躁情绪会导致心情异常紧张,越紧张越听不懂,越听不懂越紧张,形成恶性循环,结果可想而知。

  二、如何克服障碍,提高听力

  搞清楚了听力发展的障碍,在教学中就可以对症下药,帮助学生消除障碍。

  1.克服语言知识障碍

  ①语音方面:语音基础的优劣直接影响到学生听力的提高。首先,教师要强化单音训练,其次要给学生提供辨音训练的机会,辨认语流中的语音变化。如:重读、弱读、连读、失去爆破,清辅音浊化等现象,把握语流中停顿节奏、语调等。

  ②词汇方面:扩大词汇量是提高听力的关键,因此教师要重视词汇教学,引导学生利用拼读规则识忆单词,把单词的音、形、义统一起来,这样会使单词记忆更牢固、更长久。为扩大词汇量,教师还应鼓励学生多阅读英文文章,培养学生根据上、下文猜测生词的能力,注意一些习语的用法并加以记忆。

  ③背景知识方面:缺乏英、美国家的语言习惯、风土人情和社会文化背景,在听力材料中既使没有生词,学生也很难理解。因此教师应引导学生进行大量阅读,尽可能多地了解英、美国家的历史、社会、政治、习俗等各个方面,同时也要涉足其他学科的知识,如地理、化学、生物等,拓宽知识面。

  2.消除心理障碍

  ①注重培养扎实的语言知识。如果平时注意了语音、词汇、背景知识等方面的训练,可以减轻心理负担。

  ②提前解决难点。在听材料之前,让学生了解其目的,并适当地把将要出现的生词及语法难点告诉学生,把背景知识介绍给学生,使学生有备而听,不至于感到太困难而产生畏难、着急甚至沮丧情绪,影响听力训练效果。

  ③教师应重视教学反馈。教师对学生回答问题的不同反馈,对学生造成的心理影响是不一样的。肯定的反馈可以增强学生的自信心,提高学生的学习兴趣,而否定的反馈会使学生兴趣下降,失去信心,因此,教师要多表扬,多鼓励,树立起学生的学习信心,教育学生不要灰心,只有持之以恒才能有所收获,有所提高。

  ④增加听力学习的情趣,减轻学生的心理压力。教师可以讲一些英语幽默故事,穿插英文歌曲,国外歌星、球星趣事等等,还可以利用多媒体教室、VCD、录像带等放一些精彩电影、电视片段,丰富课堂情趣,活跃气氛,调节学生心理状态,给学生一个轻松的听的环境。

  ⑤注意创设英语环境,使学生经常地听英语,就不会在听力课上过于紧张。教师应尽量用英语组织教学;课前进行值日报告和free talk;听地道的课文录音,进行听写句子和短文的训练;鼓励学生收听和收看英语广播和英语电视;开辟英语角,举办英语演讲、英语晚会等。有条件的学校可以定时进行英语广播。这样可以使学生总是处于英语语言环境下,听英语像听汉语一样平平常常,难道还会紧张吗?

  3.精泛结合

  精听是听力学习的基础,精听的目的是为了培养学生掌握基本的听力技巧,学习语音、语调,掌握基本词汇和句型的用法,学生可有选择地跟读或背诵,模仿地道的英、美音,因此精听应有计划、有系统地进行。但提高听力单靠一周一节的听力课是远远不够的,应把听力训练延伸到课外,进行泛听是必要也是可行的。泛听是对精听的巩固和补充,泛听的目的是让学生接触更多的语言现象,逐步适应英语的语流,培养良好的语感,丰富知识,提高整体理解能力。因此,精听泛听应有机地结合起来,互相促进。

  4.听力材料的选择

  教师选择听力材料时应注意以下几点:第一,开始时听一些简单、短小的文章,使学生有成就感。然后,由浅入深,由短到长,循序渐进,切不可急于求成;第二,选一些地道的英、美音,尤其是原声播音,广播英语、电视英语都是很好的听力材料,它们的语速、语调和语音比中国人说的要地道得多;第三,听力材料选材要广泛,体裁要多样,尽量结合学生真实的语境,以适应日后实际交际的需要。另外,听音时间安排要合理,一般每次20分钟左右为宜,每天两段时间。

  5.听说并举,活跃气氛

  如果听力课上只是单纯地“听”,会使学生感到枯燥无味,死气沉沉,因此有必要把“说”的气氛融进来,调节气氛。听与说是相辅相成、相互渗透的,说的同时听觉同样在监听检查自己的语言。教师可以组织学生复述材料大意,或进行进一步讨论来进行说的训练,使听力训练变被动为主动。

  6.听后小测,激励学生

  课堂上每次进行完听力训练后,可加一个小测验,这样既可以调动学生的积极性,又可以及时了解学生的收听情况,并能发现教学的不足,如材料的难易度,学生的接受程度等,以便下一步采取有效的相应措施,进一步巩固和提高听力训练效果。

  三、听力测试的技巧

  要想提高学生的听力水平,绝非易事,但听力测试中并非没有技巧可言。掌握一定的测试技巧,对备考是非常有益的。

  1.听题前快速阅读选项,养成推理、预测的听音习惯,做到心中有数,有的放矢。

  2.抓主题句、关键词、信号词。主题句常出现在段落的开头或结尾,太重视细节信息会忽略对文章整体的理解;文中的实词是关键词,它告诉我们事件的发展,因此应倍加重视。同时,一些信号词如表原因和结果的because,as,as a result等,又如:表转折的but,however等,对我们理解文章起到了提示作用。

  3.听记并用,摒弃边听边译。边听边记下重要信息,弥补短时记忆带来的损失,如数字、时间、顺序、地名、人名,可用自己编写的简略方式记录下来,决不可边听边把英文译成汉语。

  4.学会科学跳跃。不能因某一处没听明白而停滞不前,应进行科学的跳跃才不会漏掉后边的信息,阻止“短路”现象的发生。听力训练是一个长期的艰巨的任务,只有具备扎实的语言知识,掌握科学的方法,保持良好的心态,再加上持之以恒的训练,才能稳步提高英语的听力水平,在高考及未来的社会中立于不败之地。

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